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教改动态第303期

教改动态第303期
日期:2018-12-10 10:41:41 文章来源:高教研究室

2018年第14期(总第303期)                                2018123

河北经贸大学教务处主办                                                                      星期一


导读:第十一届中国大学教学论坛在广州召开

吴岩:建设中国金课

四川大学:以课堂教学改革为一流本科教育的突破口

华中师范大学:高校人才培养体系创新研究与实践

简讯:“教学论坛”观点摘编


【第十一届中国大学教学论坛在广州召开】

1124,第十一届“中国大学教学论坛”在广州召开。该论坛以“以本为本,植根课程——一流本科教育与一流课程建设”为主题,由中国高等教育学会教学研究分会、全国高等学校教学研究中心、《中国大学教学》编辑部主办,广州大学承办。1300余名教育专家、高校校长、教务处长、教学院长、骨干教师等与会,聚焦新时代高校课程建设的新要求新任务新内涵新特色,探讨一流本科教育和一流课程建设。

在中国高等教育学会副会长张大良看来,课程建设是高校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措。他建议,高校要着力优化课程体系,加强课程建设以及实践类课程群建设,丰富优质课程资源。

“到2022,将建设国家和省级两万门‘金课’。”教育部高等教育司司长吴岩透露,未来中国要打造五类“金课”:线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。

广州大学党委书记屈哨兵介绍说,切实落实立德树人的根本任务,促进学生德智体美劳全面发展,聚焦高水平大学建设,打造有品质的大学教育,是当前广州大学的使命与担当。该校主要在打造有品质的教育生态、有品质的教师发展、有品质的教育教学三个方面下功夫,努力培养德才兼备、家国情怀、视野开阔,爱体育、懂艺术,能力发展性强的具有广大底色的创新型人才。

论坛上,中国工程院院士谢和平、西安电子科技大学校长杨宗凯、上海市教委主任陆靖、中国高等教育学会教学研究分会理事长杨祥、大连理工大学教授李志义、广东省教育厅高教处处长郑文等专家学者,应邀结合“一流本科教育与一流专业、一流课程建设”“课程思政与专业思政建设的认识与实践”等四个专题做主题报告。(中国教育新闻网 20181128

【吴岩:建设中国金课

建设中国金课,没有旁观者,都是建设者。”1124日在广州举行的第十一届中国大学教学论坛上,教育部高等教育司司长吴岩表示,课程是人才培养的核心要素,是教育的微观问题,解决的却是教育最根本问题。课程是中国大学带有普遍性的短板、瓶颈、关键问题,是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”,是落实“立德树人成效”根本标准的具体化、操作化和目标化,也是当前中国大学带有普遍意义的短板、瓶颈和关键所在。

究竟什么样的课是金课?我们应该打造什么样的金课?如何打造金课?吴岩在此一一给出解答。

大学生要有效“增负”,提升大学生的学业挑战度,合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。两性一度,这是吴岩所提出的金课标准,即高阶性、创新性、挑战度。所谓高阶性,就是知识能力素质的有机融合,是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓创新性,是指课程内容要反映前沿性和时代性,教学形式呈现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化。所谓挑战度,是指课程有一定难度,需要跳一跳才能够得着,老师备课和学生课下有较高要求。相反,水课是低阶性、陈旧性和不用心的课。

打造什么样的金课,吴岩提出了建设五大金课目标,包括线下金课、线上金课、线上线下混合式金课、虚拟仿真金课和社会实践金课

打造线下金课,要充分重视课堂教学这一主阵地,努力营造课堂教学热烈氛围;打造线上金课,要合理运用现代信息技术手段,积极推进慕课建设与应用。慕课是“互联网+教育”催生的新形态课程,国家精品在线开放课程是国家级线上“金课”,大力推动在线开放课程建、用、学,是实现中国高等教育质量“变轨超车”的关键一招。当前我国上线慕课数量达到8000余门,高校学生和社会学习者选学人数突破1.4亿人次,大学生获得慕课学分超过4300万余人次,中国高校慕课总量、开课学校数量、学习人数世界领先。

打造线上线下混合式金课,建设线上和线下有机结合的精品课程。“翻转课堂”是线上线下混合教学的有效策略和方式,颠覆了传统课堂教学流程,以教师“教”为中心转为以学生“学”为中心。充分应用线上“金课”进行本地化改造,探索线上“金课”的多种应用模式,打造适合本校学生特点和培养需要的“金课”,建设基于慕课的翻转课堂教学新形式,做到边讲边练、生讲生评、以练代讲、生问生答、案例点评等。

打造虚拟仿真金课。要抓好虚拟仿真实验实训项目建设,开辟智能+教育新途径。破解高校实验实训教学老大难问题,使原来“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的实验实训教学成为可能。

打造社会实践金课。要抓实两堂社会实践大课,一个是有温度的国情思政金课,即青年红色筑梦之旅,另一个是有激情的创新创业金课,即中国互联网+”大学生创新创业大赛。中国互联网+大学生创新创业大赛定位高、发展快,效果好,评价高,已经成为深化创新创业教育改革的载体,促进学生全面发展的重要平台,推动产学研用结合的关键纽带,正在成为全球最大最好的双创路演平台。

如何打造金课,吴岩强调要调动各方积极性,为建设中国金课提供五大保障,

政策保障。“新时代高教40条”暨《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,提出了实施六卓越一拔尖计划。

组织保障。新一届教学指导委员会不久前成立,5550位专家入选,涵盖2个综合类和109个专业类,包括124名国家教学名师、103名院士、308名长江学者等千挑万选的大专家。

机制保障。提出发展新工科、新医科、新农科、新文科,在文理工农医类全面精准发力,实施一流课程双万计划建设,推进国家虚拟仿真实验教学项目建设,办好中国“互联网+”大学生创新创业大赛等等。

评价保障。推进开展保合格、上水平、追卓越的三级专业认证,把“金课”建设作为专业认证的重要核心要素,落实到具体指标上,形成可量化、可监测、可评价的“硬杠杠”“硬指标”

经费保障。加大“金课”建设经费投入力度,各高校要把人才培养中心地位从口号变成目标、行动、措施、效果,要落实体现在“金课”的建设上,要有实招硬招,要舍得真金白银投入,教育部和教育厅将通过多种途径,加大对建设国家和地方“金课”的支持力度。

吴岩强调,2022年,要建设国家和省级两万门金课,打造一大批国家金课和地方金课。展望未来,如果我们建设了两万门中国金课,让金课异彩纷呈、多种多样,我们就可以说有了提高人才培养质量的杀手锏,有了实现学生更好发展的金钥匙,从而让一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、天天谈恋爱,“醉生梦死”的日子一去不复返;一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的日子一去不复返了;一部分学校“领导精力投入不足、教师精力投入不足、学生精力投入不足、资源配置不足”的日子一去不复返。(根据第十一届教学论坛会议材料整理)

【四川大学:以课堂教学改革作为一流本科教育的突破口】

近年来,四川大学始终坚持立德树人,把办最好的本科教育作为建设世界一流大学的核心任务,秉持精英教育、个性化教育和全面发展教育相结合的人才培养理念,以课堂教学革命为突破口,着力建设一流本科教育。

通过课堂革命,激励学生勤学悦学慧学。课堂是教育教学的主阵地,只有课堂进行了革命,教育才能真正革新。学校以课堂教学改革为突破口,以“教室革命”为抓手,实现课堂教学“小班化、面对面和点对点”。一是探究式-小班化教学。按25人编班,开设“探究式-小班化”课程9000多门次,超过课程总数的70%。投入2亿多元全面推进“教室革命”,打造多视窗互动教室、灵活多变组合教室、移动网络互动教室等类型的智慧教室400多间,超过教室总数的80%。在此基础上,全面实行“启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的课堂教学改革,让学生真正“把头抬起来、坐到前排来、提出问题来”。二是推进非标准答案考试。根据不同学科、专业的特点,实行开放式命题,实现了非标准答案考试全覆盖,让背书就能考高分在川大成为“尘封记忆”。三是实施全过程学业评价考核。加大过程考核成绩的比重,把期末考试成绩权重降低到不超过50%,平时成绩的分布在6次以上,100%课程都实现了全过程考试,让期末考前突击在川大成为“过眼云烟”。

强化师资护航,引导教师爱教乐教善教。要实现课堂革命,就必须要有全身心投入的高水平教师。一是重奖一线教学老师。通过设立针对老、中、青优秀教师的“教学三大奖”,包括特等奖100万元、一等奖50万元等,重奖全身心投入到一线教学的老师、重奖积极开展教学改革的老师、重奖课堂内外与学生交流互动的优秀典型老师。每年学校本科教学工作表彰会,已成为学校的一个重要节日,使一线教师有了强烈的荣誉感和成就感。二是实行教师“双证”制度。教师上讲台必须持有教师资格证和教学能力培训合格证,五年来,参训教师超过3万人次,大面积、大幅度提高了教师的教学能力和教学水平。

拓展学生的全球视野,提升学生国际竞争力。每年投入真金白银开展“国际课程周”,把世界一流大学知名教授“请进来”,六年来,邀请了近800位海外教授为学生开设了近千门次全英文课程,目的是“让学生们不出国就能留学”。同时,学校正在实施针对大学生海外交流的“大川视界”行动计划,每年资助3000名以上川大学子“走出去”,通过短期访学、到国际组织见习实习、到海外基地实践等,进一步拓展学生国际视野。

助力“双创”升级,增强学生创新创业能力。出台了“创新创业教育改革行动计划(18条)”,把“双创”教育改革贯穿到人才培养全过程,全力推进学校首批国家级“双创”示范基地建设。实施“万门课程”建设计划,聘请海内外知名企业家、创新创业精英及相关领域专家来校开设实践课程。大力推进学术型社团建设,全校学术型社团已有1000余个。实施“异想天开计划”“大学生创新创业训练计划”“科研训练计划”,设立多种创新创业基金,鼓励学生创新创业实践。同时,投入2亿多元重点建设了“双创”教育实践平台、创新创意实现平台(智造梦工场)等五大示范平台,创建了“四川大学·武侯区协同创新孵化器”“四川大学国家双创示范基地武侯新城加速器”,打造了“大学生创新创业能力培育与孵化中心”、学生“i创街”等。学生连续5届获全国“挑战杯”金奖9项,连续3届获国家“互联网+”大学生创新创业大赛金奖7项,均名列全国高校前茅。(根据第十一届教学论坛会议材料整理)

【华中师范大学:高校人才培养体系创新研究与实践】

华中师范大学为教育部首批教育信息化试点高校,从2012年起将“信息化”列为学校发展战略,针对信息化时代人才需求的变化,从八个维度推进改革,实现了信息技术与教育教学的深度融合,重构了高校人才培养体系。

创新人才培养理念,形成了有利于信息技术深度融合的顶层思想设计。在办学理念上,确立了“一体两翼”发展战略思路;在人才培养目标上,突出大学生的社会责任感、创新精神、实践能力、自主发展的意识等信息化时代需要的素养培养;在人才培养过程上,确立了以学习者为中心的理念,促进从以知识传授为重点向知识能力价值观培养并重转变、从以教师为中心向以学生为中心转变、从以课堂教学为主向课内外结合转变、从以结果评价为主向以结果和过程评价结合转变的“四转变”。

重构教学环境,实现了三空间融合。以自主研发“云+端”一体化教学支持平台为依托,推进物理空间、资源空间、社交空间深度融合,实现了线上线下打通、实体课堂虚拟课堂一体化的混合式教学支持环境。

重修培养方案,注重学生全面、个性化和自主性地发展。修订人才培养方案(2013版),将应修读课程总学分调整为130分,其中通识教育课55学分,专业主干课50学分,个性发展方向25学分,以便于学生利用信息技术手段更多地开展自主性学习、探究性学习和个性化学习。

变革教学过程,形成了以数字化、研究性和学习中心为特征的新型课堂教学形态。以学生问题为导向的交互式、体验式、探究式、沉浸式的教学方式得到广泛使用,课堂的形态从单一的传统实体课堂转向与网络课堂、混合课堂的多元并存。

创新教学评价,形成了基于大数据的以过程评价为主的新的评价体系。基于大数据进行学习分析和学习干预,学生学业平时成绩在课程总成绩中比例从20%调整上升到60%,最高可到80%,强化过程评价;以“互联网+”支撑在线教学评价,实施新的教师课堂教学测评指标体系。

发展教师能力,加快信息化环境下的教师角色转型。明确教师角色要实现六个转变,即从知识占有者转变成学习活动组织者,从知识传授者转变成学习引导者,从课程执行者转变成课程开发者,从教教材转变成用教材教,从教书匠转变成教育研究者,从知识固守者转变成终生学习者,从而构建相应教师信息化教学能力发展体系,对不同类型教师开展极具针对性的培训;

营造教学文化,形成重视信息技术融合的整体氛围。通过开展多层次、多类型、多元化活动,营造教学文化氛围,学校每年举办涵盖公开课、工作坊、论坛、竞赛等多种内容的“教学节”活动。

构建育人生态,形成充分利用信息技术的育人环境。根据信息时代创新型人才培养目标和理念,将信息技术融入政治思想教育、通识教育、专业教育、实践教育和管理服务育人的全过程和各环节,构建了信息化支撑的“五位一体”育人新生态。将信息技术融入政治思想教育、通识教育、专业教育、实践教育和管理服务育人的全过程和各环节,构建信息化支撑的“五位一体”育人新生态。(根据第十一届教学论坛会议材料整理)

上海市教委主任陆靖认为,通识教育关键在于引导学生树立正确的价值观和思维方式,当前高校公共基础课教学需要与时俱进,推进课程思政教育教学改革,让思想政治教育与专业课程水乳交融,把思政之融入专业教育之

南京大学天文与空间科学学院李向东教授分享了他和团队创新建设宇宙简史课程,探索如何创造性地融合天文知识与马克思主义世界观、方法论,帮助学生树立正确的宇宙观,养成健全人格,树立远大理想的实践体会。

大连理工大学李志义教授提出,要推进课堂教学从知识课堂向能力课堂转变、从灌输课堂向对话课堂转变、从封闭课堂向开放课堂转变、从重学轻思向学思结合转变、从重知轻行向知行合一转变、从重教轻学向教主于学转变,让水课变成金课。(光明网20181125日)


编辑:李阳                 电话:0311-87326042                   电子邮箱:jmgjyj@126.com



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